一、罗杰斯

观点：

①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

②倡导“非指导教学”模式;

③人本主义学习理论代表人;

④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。

 

二、裴斯泰洛齐

著作：《林哈德与葛笃德》

观点：

①主张教育遵循自然，使儿童自然发展;

②最早提出“教育心理学化”的主张;

③提倡情感教育，爱的教育;

④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。

 

三、克伯屈

观点：

①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组);

②创设设计教学法。

 

四、桑代克

著作：《教育心理学》

观点：

①教育心理学之父;

②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程， 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);

③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移)。

 

五、维果斯基

观点：

①建构主义学习理论代表人;

②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能;

③提出心理发展观;

④倡导内化学说;

⑤提出最近发展区这一重要概念;

⑥倡导支架式教学。

 

六、布鲁姆

观点：

①提出掌握学习理论体系;

②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

 

 

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（编辑：李艳敏）