1.在教学中如何培养和激发学生的学习动机?

　　【答案要点】

　　教师要培养和激发学生的学习动机要努力做到：

　　第一、保持教学内容和教学方法的新颖性。首先，教学内容丰富、新异、逻辑性、系统性强。因为新异事物容易引起学生的探究反应和学习兴趣。其次，教学方法灵活多样，不断更新。这样，就能吸引学生，引起学生新的探究活动和强烈的求知欲望。

　　第二、创设问题情境，启发学生积极思维。所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度有富于启发性的问题，使学生感到熟悉又不能利用已有的知识和方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：一是言语提问;二是活动方式。

　　第三、从内部动机入手，培养学习兴趣。学习兴趣是驱使学生学习的强大的内部动力，浓厚的学习兴趣使学生对学习产生极大的吸引力，能使学生主动愉快的去努力学习和探索、发现。所以，教师了解学生的内部动机，努力培养学生的学习兴趣。

　　第四、及时反馈学习的结果。学生了解自己学习结果进步要快，学习积极性要高。首先，因为学生都有了解学习结果的强烈愿望，对学习结果的了解使学生的心理得到满足。其次，看到自己辛苦劳动有回报，看到自己的进步，享受到成功的喜悦，激起进一步努力学习愿望。再次，使学生能看到自己的不足，激起克服自己不足的信心和勇气。

　　第五、正确运用表扬和批评。要了解学生表扬与批评的历史情况，有的放矢地运用表扬与批评;把握学生本人对表扬与批评的态度，有针对性进行表扬与批评;努力建立融洽的师升关系，提高表扬与批评的效果;对学生的评价力求客观，表扬与批评力求公正;对不同年级的学生，要采取不同表扬与批评的手段。

　　第六、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能成功。教师对不同层次的学生提出不同的要求，设立不同的目标，对优等生、中等生、后进生要区别对待，使每个学生都能取得成功。

　　第七、恰当地运用竞争和合作。学习竞赛活动，历来被当作激发学习积极性、争取优良成绩的有效手段之一，但过度地强调竞争会给学生带来不利影响，同时，合作会增强学生的安全感，要科学地运用竞争和合作的手段。

　　2.试述规则发现学习的特点与条件。

　　【答案要点】

　　(1)规则发现学习的特点是：规则的发现学习方式与概念的发现学习方式，相比更带有问题解决的性质，由于他发现不是事物的本身，而是事物之间的关系。所以，规则的发现学习，比概念的形成的发现学习更为复杂，需要更多的创造性思维参与，更需要策略，也更有利于开发小学生的创造力。

　　(2)规则发现学习的条件分为：内部条件和外部条件。

　　内部条件：就是学生完全掌握了构成某规则的全部概念。如，饭前要洗手。

　　外部条件：主要体现在教师为讲授规则而给学生呈现的例证和言语指导上。如，小学数学中过程问题。一个要提供直观的图例，要有直观形象的语言。

　　3.教学中如何创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移?

　　【答案要点】

　　教学中.创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移，要做到：

　　(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定，直接关系到学生对知识的掌握，技能的形成和能力的发展。好教材必须符合学生的知识水平，认知结构、智力的状况和年龄特征，还要考虑教材的系统性和教学的循序渐进。同时，教材必须具有较高的概括性、包容性的基本概念和基本原理，以保证学生对教材内容的理解和巩固，促进学生的学习迁移。

　　(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。就是要在教材在体系组织上应体现如下要求：

　　第一、从一般到个别，不断分化。根据学生认识过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排，应符合一般到个别，从整体到细节，由浅入深的顺序。如：小学数学教材的呈现遵循此顺序，先教一般三角形，然后，按角的大小顺序进行。

　　第二、做到综合贯通，促进知识的横向联系。教材在纵向方面要遵循由一般到具体，原则之外，在横的方面要加强概念、原理、课题乃至章节之间的联系。教师在教学中要引导学生循序渐进地学习外，还要引导加强对教材的内容之间的相互联系，对知识的掌握达到融会贯通水平。如果教师在教学中不能使学生做到横向联系和融会贯通，就会出现许多不良后果。

　　第三、教材组织系列化，确保从已知到未知。根据学生学习的特点，教材的组织应由浅入深，由易到难，从已知到未知。实现迁移的重要条件是已有知识与新学习内容之间的相同点，因此教师在教学中要合理地选择和组织教学内容，教学次序尽量要在回忆旧知识的基础上引出新知识，这样有利于学生获得知识，也有利于促进概念和原理的学习迁移作用。

　　(3)改进教学方法促进迁移。教学方法是获得迁移的主要手段，所以，教学方法的改进就显得非常重要。

　　第一、加强基础知识和基本技能的教学。在教学中切不要面面俱到，要把教学的重点放在“双基”的落实上。这是因为：首先，基本知识已经把有关的经验概括化，比个别经验和事实更具普遍性，更有实现迁移的可能。所以，一个人掌握的基础知识和基本技能越多，就越容易掌握新的知识和技能。其次，教学实际表明：基础知识掌握好学生，在学习中能触类旁通，顺利完成学习任务，实现学习迁移。为学生今后的发展打下结实的基础。

　　第二、加强基本知识和基本技能的实际运用。学生学习知识技能的目的在于应用，应用知识技能解决实际问题。一方面使学生知识技能得到实践的检验;另一方面使学生加深对知识技能的理解和巩固，能力得到锻炼。

　　第三、重视培养良好的学习方法。知识的海洋浩瀚无边，学生在校的学习时间是有限的。因此，教师在教学实践中，重视良好学习方法培的指导，注重良好学习习惯训练，让学生学会学习，促进学生更有效实现学习迁移。

　　4.联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。

　　【答案要点】

　　在小学生概念学习过程中，教师的教学和辅导方法对小学生概念学习有很大的影响。在具体的教学与辅导实践中影响小学生概念学习的因素有：

　　第一、能否多运用变式：变式是从不同的角度和方面组织感性材料，非关键特征发生变化，关键特征保持不变的方法。在学生学习概念时教师在教学中要多运用变式，同时在辅导学生学习概念时也要引导学生多运用变式。这样使学生学习的概念更精确，更容易迁移。

　　第二、是否多运用比较。教师在教学和辅导学生概念学习中，要重视将概念实例的有关和无关特征进行比较，这样才能使学生更好地理解和掌握概念。如：掌握“雪山”的概念，常年特征和季节特征。

　　第三、是否正确使用肯定实例和否定实例。教师在讲解概念时，不但要多运用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。

　　5.试述概念的形成要经过三个阶段。

　　【答案要点】

　　概念的形成要经过的三个阶段分别是：

　　第一、抽象化阶段。了解事物的属性是概念形成的第一步，要了解事物的属性就需要对具体事物的各种特征进行抽象。如：儿童对积木进行分类时，必需先确认积木的各种属性(大小、颜色、形状)然后按照属性进行分类。如果问儿童如何将积木进行大小分类时，儿童说：这些大一些，这些小一些。说明儿童发现发现了大小属性，这是以大小属性来抽象概括的。

　　第二、类化阶段。如儿童对积木属性进行抽象，并对类似的属性加以认同，称大一些的为大积木，小一些的为小积木。这就是类化。只考虑这些的相似性。

　　第三、辨别。儿童发现某一属性(抽象)，认同这一属性(类化)，同时也认识到这些属性间的差异性，以便分类，这就是辨别。

（编辑：李艳敏）