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2017河南招教考试教综必刷2300题参考答案及解析-心理学2.3

2017-05-23 15:44 河南教师招聘考试网 来源:河南华图    作者:华图编辑

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   第三节 记忆

  一、单项选择题

  1.答案:D

  解析:使用图片就是具体形象的记忆。

  2.答案:D

  解析:记忆过程为识记、保持、回忆或再认。

  3.答案:A

  解析:早晨学习效果好是因为不受前摄抑制的干扰,晚上学习是不受倒摄抑制的干扰,都是单一抑制。

  4.答案:C

  解析:艾宾浩斯通过无意义音节的记忆实验提出了遗忘的规律:先快后慢、呈负加速。

  5.答案:A

  解析:艾宾浩斯遗忘曲线指出人的遗忘进程是先快后慢。

  6.答案:C

  解析:心向与定势常指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态,定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响,前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快;定势也可能对问题的解决产生消极影响,表现为功能固着,即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆,由此可知这是心向与定势的积极影响。

  7.答案:D

  解析:主要考察遗忘动机说的内涵。

  8.答案:B

  解析:过度学习的程度达到150% 时候效果好,即6 遍基础上再背3 遍。

  9.答案:D

  解析:前面学习内容对后面内容的干扰叫前摄抑制,后面学习内容对前面学习内容的干扰叫倒摄抑制,中间学习效果不好是因为既受前摄抑制又受倒摄抑制的影响。

  10.答案:A

  解析:情景记忆指人们根据时空关系对某个事件的回忆,一般与个人的亲身经历分不开。故选A。

  11.答案:B

  解析:信息加工理论将人的记忆系统分为三个:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆的保持时间较短,没有复述的情况下,一般保持30-40s;存储容量小,据米勒等人研究,一般为7±2 个组块。因而,教师在上课时的每句话不应太长,每句话之间应该有停顿。

  12.答案:B

  解析:及时复习是防止遗忘重要的方法。

  13.答案:C

  解析:学习效果好是采取适当的过度学习,也就是达到刚好学会的150%。

  14.答案:B

  解析:记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节,保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程,是记忆过程的第二个环节,既是记忆的重要标志又是回忆和再认的前提。

  15.答案:A

  解析:情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。

  16.答案:A

  解析:德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成遗忘曲线。

  17.答案:B

  解析:回忆也叫再现,根据有无明确目的和是否需要意志努力,可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆是指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆,如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆是指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆,如题干中提到的“触景生情”,此外还有“睹物思人”等。

  18.答案:B

  解析:实验证明,过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到50%,即学习程度为150% 时,记忆效果好。

  19.答案:C

  解析:实验证明,过度学习达到 50%,即学习的熟练程度达到 150% 时,学习的效果好;超过 150% 时,效果并不递增,很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

  20.答案:A

  解析:后学习的材料对先学习材料的干扰作用叫倒摄抑制。

  21.答案:D

  解析:动机性遗忘也称为压抑性遗忘,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。

  22.答案:C

  解析:情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开,题干中想起当年老师课堂上做实验时的场景,即属于情景记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关。

  23.答案:D

  解析:记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看,记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

  24.答案:D

  解析:根据记忆保存时间长短,保存时间在一分钟以上的记忆属于长时记忆,小明的记忆长于1分钟,是长时记忆。

  25.答案:C

  解析:陆的妻子将丈夫被抓的责任归咎于自身认出丈夫,她不能原谅自己,因此她要在自己的记忆中将丈夫的模样忘掉,这样在同样的情境中她就不能再害丈夫,因此她的这种记忆表现可以用压抑说解释。

  26.答案:A

  解析:当客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来,这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆,也叫感觉记忆。瞬时记忆在生活中的应用是电影和动画,动画的原理是每秒以数十幅画面连续播放,在瞬时记忆的作用下,造成一种流畅的运动效果。

  27.答案:C

  解析:短时记忆的容量一般是5~9个项目,平均值为7。但短时记忆容量的值常常会因实验材料的不同而出现较大波动。为解释这一现象,米勒提出了组块的概念。所谓组块是指若干小单位联合成大单位的信息加工,也指这样组成的单位。他认为,短时记忆容量是以组块来计算的。组块可以把时空上接近的单个项目组合成一个较大的块,也可以利用已有的知识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块,这样就能大大提高短时记忆的容量。

  28.答案:B

  解析:长时记忆的容量是无限的,任何信息只要得到足够的复习,均可保持在长时记忆中。瞬时记忆的记忆容量较大,作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆。短时记忆的容量有限,大约是7±2个组块,存储容量低。

  29.答案:C

  解析:实验证明,过度学习(即刚好能够背诵之后再进行的学习)达到50%,记忆效果好。刚好掌握是20分钟,那么20分钟基础上再学习10分钟(过度学习),即学习30分钟效果佳。

  30.答案:C

  解析:压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑被解除,记忆就能恢复。所以不愉快、痛苦的记忆经常被压制,而保存着美好的回忆。

  31.答案:A

  解析:因为瞬时记忆的信息, 首先是以感觉后像的形式在感觉通道内加以登记的, 因此, 瞬时记忆具有鲜明的形象性。

  32.答案:D

  解析:消退说认为遗忘是由于记忆痕迹(memory trace)得不到及时随着时间的流逝而消退造成的。如果不再进行识记,记忆绝不会恢复,它会导致性遗忘。起源于消退说起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出,习得的刺激-反应联接,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

  33.答案:A

  解析:德国的心理学家艾宾浩斯个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。遗忘曲线是一条指数型衰减曲线,它表明了遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,遗忘在识记后立即开始,在识记后的短时间内遗忘得很快,随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少。也就是刚开始的时间是遗忘快的,因此要及时复习,根据选项选A.

  34.答案:B

  解析:回忆也叫再现,根据有无明确目的和是否需要意志努力,可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆,如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆,如题干中提到的“触景生情”,此外还有“睹物思人”等。有意回忆有时不需要太大的意志努力就可以实现,有时则需要较大的努力,进行复杂的思索,才能在头脑中呈现过去感知过的事物,这种回忆叫追忆。要顺利地进行追忆,一要保持平静的情绪状态,二要根据中介线索进行正确的联想。

  35.答案:C

  解析:图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆,小明想起了数学老师上课时的情景属于情景记忆,回忆起当天学过的数学公式属于语义记忆。因此选C。

  36.答案:C

  解析:实验研究表明,短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5-9个组块,A正确。短时记忆扮演着意识的角色,使我们知道自己正接收着什么及正做些什么,B正确。短时记忆信息保持的时间虽比感觉记忆长,但也不超过1分钟,一般而言,如果30秒左右得不到复述,便会遗忘。但长可达到2分钟,即D正确。短时记忆经过复述可以转化为长时记忆,并不是自动的,C错误。

  二、多项选择题

  1.答案:BCD

  解析:现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统,即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

  2.答案:ABCD

  解析:痕迹消退说认为,遗忘是记忆痕迹得不到而逐渐衰弱,以致后消退的结果;干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致;动机说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑被解除,记忆就能恢复;奥苏伯尔的同化说认为遗忘是学习到更的概念与规律以后,的可代替低级的,使低级的观念遗忘,从而简化知识,减轻记忆量,是积极的遗忘,相反,若巩固原有知识导致新旧知识混淆,导致记忆错误,是消极的遗忘。

  3.答案:ABD

  解析:根据题干,曾经在课堂上学习的课本知识,表示个体掌握的知识是一种长时记忆,根据陈述性记忆的定义,可以通过文字符号一次性获得的是陈述性记忆,题干中的课本表示学生通过文字信息得来,所以是陈述性记忆。图尔文把长时记忆划分为语义记忆和表象记忆,课本知识是一种语义符号。

  4.答案:ABCD

  解析:深度加工材料、有效运用记忆术、合理进行复习、过度学习50% 和组块化学习策略等都有助于克服遗忘。

  5.答案:CD

  解析:根据记忆内容不同我们把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。此外,图尔文把长时记忆分为语义记忆和情境记忆。

  6.答案:CD

  解析:遗忘的进程是不均衡的,遗忘在识记后立即开始,在识记后的短时间内遗忘得很快,随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少。这条曲线表明复习要及时,故本题选择CD。

  7.答案:ABCDE

  解析:引起遗忘的原因时多种多样的,有消退说、干扰说、压抑说、提取失败说等几种理论解释,除此之外,遗忘还可能是生理性病变比如脑损伤造成,故本题选择ABCDE。

  8.答案:AB

  解析:暂时性遗忘是指对识记内容一时想不起来,但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘,又称之为舌尖现象。如提笔忘字,叫不出熟悉的人的名字等。故本题选择AB。

  9.答案:ACD

  解析:感觉记忆特性包括:有鲜明的形象性;记忆容量较大,作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆;信息保持时间极短,视觉信息不超过1秒钟,听觉信息不超过2秒,超过这个时间,就会消失,但如果受到注意,就会转入短时记忆。故本题选择ACD。B是短时记忆特点。

  10.答案:ABC

  解析:考查记忆的品质。记忆的品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。

  11.答案:AB

  解析:短时记忆的编码方式包括听觉编码和视觉编码两种。

  12.答案:ABCD

  解析:影响遗忘进程的因素 :①学习材料的性质。②识记材料的数量和学习程度。③记忆任务的长久性与重要性。④识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。⑤时间因素。⑥情绪和动机。

  13.答案:CDE

  解析:根据记忆的内容和经验的对象,可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息加工与存储的内容不同,可分为陈述性记忆和程序性记忆。

  14.答案:AB

  解析:艾宾浩斯,他提出了的“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料,依据保持效果,绘制了遗忘曲线。这条曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出,遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢。遗忘规律证明了时间衰退说的遗忘理论,故本题选AB。

  三、判断题

  1.答案:错误

  解析:这是一种对遗忘原因的古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出,习得的刺激- 反应联接,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

  2.答案:正确

  解析:早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了的“遗忘曲线”。这条曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出,遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速。

  3.答案:错误

  解析:短时记忆保持的时间是30-40s。

  4.答案:正确

  解析:根据遗忘发生的规律,遗忘的特点是先快后慢,因此,学习新材料之后要及时学习。

  5.答案:正确

  解析:考查过度学习的含义。

  6.答案:错误

  解析:图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。

  7.答案:错误

  解析:在学习过程中,有意识记与无意识记都是不可缺少的,有意识记的发展并不否定无意识记的作用。

  8.答案:错误

  解析:机械记忆在 10 岁左右得到快速发展后,一直保持较高水平,直到高中阶段,才随着年龄的增长而有所下降。理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位。

  9.答案:正确

  解析:记忆是一种积极、能动的活动。

  10. 答案:错误

  解析:过度学习可以提高记忆效果。

  11.答案:错误

  解析:德国的心理学家艾宾浩斯个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。

  12.答案:错误

  解析:小学生记忆的主要方式是具体形象记忆,小学四年级由具体形象向抽象逻辑过度,但仍旧离不开具体形象,题干中的表述不正确。

  13.答案:错误

  解析:我们听一节课、背诵一篇课文,或者看一部小说,开头、中间和结尾三部分中,往往会对两头的记忆深刻,而中间的容易忘记。

  14.答案:错误

  解析:记忆过程的后阶段,是衡量记忆效果的标准,包括再认和回忆。回答选择题时对于曾经感知过的事物,当它再次呈现在眼前时能够辨认出来的心理过程属于再认。

  15.答案:错误

  解析:后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制;先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用,称为前摄抑制。

  16.答案:错误

  解析:实验证明,过度学习(即刚好能够背诵之后再进行的学习)达到50%,记忆效果好。当然过度学习也有一定的限度,否则造成精力和时间上的浪费,并不是越多越好。

  17.答案:错误

  解析:中学生记忆的目的性和抗干扰性较强,主要采用有意识记。

  18.答案:错误

  解析:意义识记是在理解的基础上,依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。小丽利用口诀本质上还是死记硬背,不是理解基础上的,是机械识记。

  19.答案:正确

  解析:多种感官参与学习是良好的复习方法,能增强记忆力。

 

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(编辑:华图编辑)

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