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　　一、语篇教学的教学理念是什么？

　　（一）整体性教学理念

　　英语语篇教学可以有各种各样的教学方式，但不管采用何种教学方式都应当坚持语篇整体教学的理念。语篇是作为一个完整的整体呈现的，不管何种形式，它都有相对完整的语境。因此，在教学中必须把语篇的材料作为一个整体来处理。

　　（二）培养学生获取信息的能力和对阅读的兴趣。

　　小学英语中语篇主要是高年级的Read and write部分，通常在一个单元的后面。所以，语篇教学的目的不是教授新词和句型，而是让学生巩固前面所学知识，同时培养学生在语篇中获取信息的能力，在小学英语语篇教学中尤其重视培养学生对阅读的兴趣。

　　二、如何快速把握语篇教学重难点？

　　教学的重点是指学科或教材内容中基本、重要的知识和技能。小学英语语篇教学中的重点就是文中出现较多的同类词句。如：新PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school中Read and write部分，语篇标题是Different ways to go to school，并且在文章中出现on foot, by shed, by ferry, by plane等同类短语，所以我们不难得出去学校的方式是本节课的教学重点。另外，由于是阅读课，所以另一教学重点就是学生能够通过阅读获取课文中的信息。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。在小学语篇教学中，难点主要是学生对阅读技巧的掌握，如：初步感知或了解略读（skimming）技巧。

　　三、如何展开语篇教学过程？

　　很多考生认为语篇教学过程就是我们上高中时老师的教学方式：先教重点单词和句型，再逐句讲解并翻译，后让学生阅读课文并做课后练习。这种传统的教学方式现在已经不提倡了，新课标强调语篇教学重在培养学生的阅读能力和养成阅读习惯，所以在语篇教学中学生对文章信息的获取和阅读技巧的掌握是教学的重点，也是教学的难点，尤其在小学阶段。针对这样的教学改革，语篇教学过程有哪些改进呢？下面，我们就目前比较提倡的教学过程做具体介绍：

　　（一）步骤一 导入(Warming up/leading in)

　　导入的目的是引起学生注意，激发学生学习兴趣，在轻松愉悦的环境中进入新课的学习。所以导入应该有针对性，启发性和趣味性。在小学语篇教学中导入的方法可以是呈现图片，猜谜语，讨论，播放歌曲和视频等方式。如：四年级上册 Unit 3 My friends中的 Read and Write, 教师可以在PPT上呈现本单元的Chant, 学生和老师一起吟唱歌谣，PPT再呈现歌谣文本，其中的文字和形容词部分被挖空，需要学生替换操练，让学生自己创编并吟唱新歌谣。

　　（二）步骤二 阅读前(pre-reading)

　　阅读前的目的是让学生预测文章在说什么或课文中可能有的内容，以激起学生想阅读课文并获取信息的欲望，有利于培养学生的阅读兴趣和养成阅读习惯。在小学语篇教学中，读前可以采用看图预测文章大意，老师提出问题留悬念，简单介绍写作背景让学生按经验猜测等方式。如：老师询问文章大意 “What the text is generally about? Can you guess?” 请几位同学回答，老师不说出答案让学生自己阅读文章找答案；在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中，老师可以呈现本部分的四张图片，提问学生：“Spring is coming. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of other changes?”

　　（三）步骤三 阅读中(while-reading)

　　阅读中可分为三个步骤：skimming（略读）, Scanning（寻读）和Careful reading(精读）。

　　1. Skimming（略读）

　　略读的目的是确定文章主旨大意和获取一些浅层信息，比如时间、地点等。老师可以提出一些简单的问题，或让学生fill out the table，做一些matching和true or false题等，让学生带着问题有目的地阅读。如：老师可以问Who is in this story?；让学生阅读文章将Their favorite food填入表格。

　　2. Scanning（寻读）

　　在这一步骤中，老师可以提出一些比之前更详细并且更有深度的问题，让学生再次阅读并找到答案，这种方式是为了培养学生对文章细节的提取和把握，同时培养学生对scanning技巧的掌握。如：在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中，老师可以问学生：What is Little Duck doing? When does the story happen? 老师要提醒学生不需要再次通读全文，只要定位寻找答案，培养学生感知并逐渐掌握scanning技巧。

　　3. Careful reading(精读）

　　Careful reading主要是解决细节问题，比如生词，语法，细节分析等语言层面上的知识点，同时老师也可在这一步帮助学生对文章有深层地理解。如：在六年级下册Unit 4 How tall are you?的Read and write中，老师让学生划出lower and lower, shadow, grow等生词难句，鼓励学习根据上下文猜测其含义，老师还可提出更多问题让学生思考，检测学生对文章的理解，在这篇阅读文章中老师就可以问：Can you answer Little Duck’s question?

　　（四）步骤四 阅读后(post-reading)

　　阅读后主要是对学生所学知识的巩固，老师可以根据课文内容设计巩固方式，比如：Interview, role-play, retell with key words, survey and issue a review等。同样是六年级下册Unit 4 的这篇文章，老师可以请学生思考并回答问题: Do you agree with Old Tree? Why? 或者老师让学生圈出文章中所有含-er的单词，猜测是什么意思，然后恰当用形容词比较级描述同学的变化。

　　（五）步骤五 总结 (summary)

　　总结的作用是加深学生对内容的理解，复习巩固知识，同时检查学生对知识点掌握情况。在此注意：让学生总结，教师补充并在情感态度上升华。如：在五年级上册 Unit 3 What would you like? 的Read and write部分，老师可以让学生总结本堂课所学的形容词有哪些，怎么问朋友喜欢的食物是什么，老师做补充并且鼓励学生在饮食上养成节约不浪费的好习惯。

　　（六）步骤六 布置作业(homework)

　　布置家庭作业的目的是巩固基础知识，联系生活实际。注意不能布置重复、机械的作业。如：五年级上册 Unit 3 What would you like? 的Read and write部分，家庭作业就可以是学生试着介绍自己喜欢的食物，或者回家问家人喜欢的食物是什么并填入表格。

　　后，建议考生在抽到题目后的备考过程中，边思考边将主要教学步骤和每一步要做的事写下来，帮助自己记忆，以防试讲时遗忘。如果备考时间充裕，可以写得详细一些，包括怎么衔接，注意事项等。

　　河南华图网校预祝各位考生在2015年河南教师资格证面试中能够取得优异的成绩。

（编辑：华图编辑）