一、单项选择题

　　1.B【图图解析】孟子曰：“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。亲亲，仁也;敬长，义也;无他，达之天下也。”可翻译为：孟子说：“人不用学习就能的，是良能;不用思考就知道的，是良知。两三岁的小孩子没有不知道亲爱他父母的，等到他长大，没有不知道尊敬他兄长的。亲爱父母是仁;尊敬兄长是义。没有其他原因，因为这两种品德是通行天下的。”

　　2.C【图图解析】蔡元培在发文中提出了“五育并举”的方针。

　　3.C【图图解析】题干描述的是微格教学的概念。慕课指的是一种在线课程，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。新教育，由朱永新创立，是为民族谋解放为人类谋福利的教育，是以实践为中心，理论与实践统一的实践性教育;新课程则是与实践相一致，理论与实践统一的实践课程。

　　4.B【图图解析】知识的应用就是把学到的知识应用于作业和解决有关问题中，这个过程是把理性知识具体化的过程。知识的应用是知识掌握的后一个环节，它与知识的获得、知识的保持紧密相连，共同构成知识学习的过程。题干强调要应用自己的方案解决问题，这是知识的应用。

　　5.C【图图解析】题干描述了个体发展具有“关键期”，这体现了个体发展的不平衡性规律。

　　6.D【图图解析】略。

　　7.B【图图解析】题干描述的是行动研究法的概念。

　　8.B【图图解析】“身教重于言传”中的“身教”强调的是榜样的重要性。

　　9.A【图图解析】罗杰斯认为，有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。具体以下要素：学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知)都投入学习活动;学习是自我发起的，即使在其动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的;学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会产生变化;学习是由学生自我评价的，因为学生清楚这种学习是否满足自己的需要。题干中儿童通过触摸电炉知道了烫的意思，是通过外界的刺激学习到了烫的意义，属于意义学习。

　　10.B【图图解析】题干强调的是终身教育的思想。全纳教育(inclusive education)是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

　　11.C【图图解析】替代是指观察者因看到榜样的行为被而受到的行为。

　　12.D【图图解析】钟摆实验考察了儿童的归纳推理能力，能够独立完成实验说明儿童已经能够进行假设演绎推理，思维发展处在形式运算阶段。

　　13.B【图图解析】先行组织者，即先于学习任务本身而呈现的引导性材料，突出强调新知识与已有知识的关系，为新知识提供一种框架。

　　14.A【图图解析】物质活动和物质化活动阶段是借助实物、模像或图表等为支柱而进行心智活动的阶段。

　　15.B【图图解析】泛化强调的是对相似但不同的条件刺激，有机体会做出相似的反应。类化指概括当前问题与原有知识的共同本质特征，将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去，对问题加以解决，强调的是把具有某些相同属性的事物归类。

　　16.D【图图解析】习得性无助感简称无力感，是指由于连续的失败体验而导致个体产生对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

　　17.D【图图解析】“我们知晓的”强调的是内在的隐性知识。

　　18.C【图图解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且在初的时间里遗忘速度快，因此，为了提高学习效果，应当在学习后及时复习。

　　19.C【图图解析】动作练习中有一个明显的、暂时的停顿期、即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

　　20.D【图图解析】因材施教体现了教师劳动的创造性特点。

　　二、多项选择题

　　1.ABCD【图图解析】庠、序、校、塾都属于古代学校的名称。

　　2.ABC【图图解析】题干描述的是环境对人身心发展的影响。龙生龙、凤生凤、老鼠生来会打洞强调的是遗传对人身心发展的影响。

　　3.ABCD【图图解析】选择与运用教学方法的基本依据：①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择和运用还受到教学手段、教学环境等因素的制约。

　　4.BCD【图图解析】认知失调、态度定势、道德认知是影响态度与品德形成的内部条件，同伴群体是影响态度与品德的外部条件。

　　5.AC【图图解析】《中华人民共和国义务教育法》的规定，义务教育不收学费、杂费。

　　6.ABC【图图解析】略。

　　7.BC【图图解析】题干体现了教师劳动的示范性性和复杂性的特点。

　　8.AC【图图解析】元认知策略强调学生对自己整个学习过程的关注，包括计划策略、监控策略和调节策略。B属于认知策略中的复述策略;D属于认知策略中的精加工策略。

　　9.BD【图图解析】位于需要层次底部的四种需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要，被称为缺失性需要，他们是个体生存所必须的，必须得到一定程度的满足。求知需要和自我实现需要属于成长性需要。

　　10.ABCD【图图解析】泰勒原理所回应的问题概括为：“目标”“内容”“方法”“评价”四个关键词。

　　三、判断题

　　1.√【图图解析】略。

　　2.×【图图解析】教师的基本权利是教育教学权。

　　3.×【图图解析】素质教育强调学生德、智、体、美、劳的全面发展，同时又要发展学生的个性，但并不是完全自由的发展。

　　4.×【图图解析】题干描述的是传统的课程，新课程既强调“预设”，又强调“生成”。

　　5.×【图图解析】教师职业区别于其他职业上的显著标志是教书育人，教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表。

　　6.×【图图解析】根据耶克斯--多德森定律，要促进学生潜能的充分发挥，应考虑是简单还是复杂的学习情境。一般而言、简单的任务，动机、焦虑和竞争水平应保持高一点的水平，而对于比较难的任务，动机、焦虑和竞争水平应保持低一点的水平。

　　7.×【图图解析】学生的学习风格是学生学习中形成的某种偏爱，没有好坏、优劣之分。

　　8.×【图图解析】略。

　　9.√【图图解析】在具体运算阶段，儿童思维具有了可逆性和守恒性。

　　10.×【图图解析】教育规律具有客观性，教育方针、教育政策具有一定的主观性，但是并不能说教育方针、政策能完全正确地反映教育规律。

　　四、简答题

　　1.【答案要点】影响人身心发展的因素，主要有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

　　遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，是个体发展的物质前提。

　　环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。它为个体的发展提供了多种可能，是推动人发展的动力。

　　学校教育也是社会环境的一部分，在人的发展中具有主导作用及独特功能。

　　人的主观能动性是人类特有的反映世界和改造世界的能力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　2.【答案要点】①学生的知情意行统一发展的规律;②学生在教师的指导下参加教育性活动的规律;③学生思想内部矛盾转化的规律;④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

　　3.【答案要点】①坚持正面教育原则;②坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉;③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。

　　4.【答案要点】①明确记忆目的，增强学习的主动性; ②理解学习材料的意义;③对材料进行精细加工，促进对知识的理解; ④运用组块化学习策略，合理组织学习材料; ⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;⑥重视复习方法，防止知识遗忘。

　　五、论述题(本题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【答案要点】

　　(1)知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。掌握知识与发展智力是相互统一和相互促进的关系。现代教学观认为：教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。首先，传授知识与发展智力这两个教学任务统一在一个教学活动之中。其次，知识是发展智力的基础。再次，发展智力又是掌握知识的重要条件。

　　(2)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。在整个教学过程中，我们既不能像形势教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机结合起来，才能提高教学质量。

　　(3)掌握知识与发展智力可以相互转化，但是相互转化应注意以下条件：首先，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性知识，才能举一反三，实现知识的“迁移”。其次，必须科学地组织教学过程，采用启发式教学。然后，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。后，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

　　2.【答案要点】新时期一名合格的教师需要具备以下素养：它包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

　　(1)道德素养：①忠诚于人民的教育事业，这是教师对待教育事业必须具备的行为准则，是教师做好工作的基本前提。②热爱学生，这是忠诚于人民教育事业的具体体现。热爱学生也是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。③团结协作精神。学生的塑造靠教师集体的劳动智慧，集体中的每位成员都必须在互相尊重、信任、合作等方面做好学生的表率。④良好的道德修养。教师只有以身作则，为人师表，具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生，教育学生。

　　(2)知识素养：教师需具有学科专业知识：精通所教学科的基础性知识和技能;了解与该学科相关的知识;了解学科的发展脉络;了解该学科领域的思维方式和方法论。教师需具有教育专业知识：具有先进的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

　　(3)能力素养：语言表达能力;组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思能力

　　(4)心理素养：高尚的职业道德、愉悦的情绪情感、良好的人际关系和健康的人格特征等。

　　(5)身体素养：良好的身体素养为开展教师工作奠定基础，提供保障。

　　六、案例分析题(本题共2小题，每小题10分，共20分，请分析并结合材料并作答)

　　1.(1)【答案要点】教师职业道德的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

　　①爱国守法要求教师要自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条和《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。案例中的男教师抽班长耳光属于对学生的体罚，是一种违法行为，违背了爱国守法的职业道德要求。

　　②关爱学生要求教师关心爱护全体学生，不得体罚或变相体罚学生。题干中“男老师抽班长耳光”，很明显没有做到关心爱护学生，所以违背了关爱学生的职业道德要求。

　　③为人师表要求教师要语言规范、举止文明。案例中的男教师叫学生滚出教室，用语粗鲁，违背了为人师表。

　　④教书育人要求教师要循循善诱、诲人不倦。案例中班主任因不知情一直没有找班长谈话，没有及时关心学生的学习和生活以及心理变化，违背了师德内容中的“教书育人”。同时，这本身也是对工作缺乏责任心的表现，违背了爱岗敬业的要求。

　　(2)【答案要点】班主任是班级的组织者、教育者和，应对全班所有学生负责，全面教育、管理和指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。假如我是班主任。我会采取下列方法提高班级管理水平：①学习并实践先进的教育理念，提高班级管理水平;②与其他同事互相交流各自的班级管理经验，促进自身的成长;③深入思考育人真谛，将平日教学过程中的教育管理反思以日记的形式记录下来，促进自身成长。

　　2.(1)【答案要点】这位教师的教学优点主要有以下几个方面：

　　①这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。

　　②这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。

　　③这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。

　　(2)【答案要点】依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行(结合材料)：

　　① 运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

　　② 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合

　　③ 活动中发展学生的创造性想象能力

　　④ 组织创造性活动，正确评价学生的创造性

　　⑤ 开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法

　　⑥ 结合各学科特点进行创造性思维训练

 

 

（编辑：华图编辑）